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在挑战与机遇中寻求工业设计教育的出路
上一篇：中国工业设计专业化设计教学探讨
-- 邓碧波、张强 (沈阳航空工业学院工业设计系)
摘要：工业设计教育应该以培育适应市场需求的工业设计师为目标，这早已成为设计教育界的共识，但是在当前的环境中寻求一条能达成这个目标的出路却并非易事。笔者在本文中从理论和实践两个不同的角度分析了这种探讨的必要性，并由此提出了一些解决方法。
关键词：工业设计教育、工业设计师、工业设计
引言：作为一门新兴的学科，工业设计在我们国家走过了20多年的历程，而工业设计教育走进我们的视野也有了20多年的时间。但是，20多年的设计教育并没有给我们的工业设计行业带来根本性的改变。而今，随着我们加入WTO，我们的工业设计也像其他很多行业一样面临着巨大的挑战，在这个时候反思一下工业设计教育的状况，并由此提出一条有中国特色的设计教育之路也可以算得上是当务之急了吧！
一、 当前工业设计的发展状况
改革开放20多年以来，我们国家经历了一个由农业经济发展中国家向工业化发达国家迈进的过程、一个由完全计划经济为主的国家向以市场经济为主导的国家转变的过程、一个以封闭内需市场为主的产业结构向进入全球市场经济的产业结构转移和变革的过程。而这20多年恰巧也是我国工业设计发展的20多年。纵观这20多年的经历，我们实现了从单一以卖方为主导的市场体系向以多样化为主要特征的买方市场的转换。同时，人们的消费水平和消费结构也发生了巨大的变化，消费者的消费意识和消费行为也都产生了很大的改变。根据最近的研究报告，中国城市居民的生活和消费心态类似西方工业化高速成长阶段（如日本六七十年代，也就是日本工业设计得到迅速发展的时期）。这一切都表明：消费者们对产品的品牌价值、设计含量、质量以及服务体系的要求都发生了巨大的变化，市场已经具备了接受优良设计的条件。换句话说，工业设计的发展已经具备了良好的市场和社会舆论环境。
不可否认，要让工业设计这样一个进入我国才20多年的事物真正融入到人们的生活中去，我们的路还很长。
其一、认识的偏差--大部分的企业还是不能真正理解"工业设计是未来企业竞争力所在"这句话的含义，他们或许已经认识到了工业设计能给他们带来什么，但他们并不会欣然接受通过工业设计来提升他们产品竞争力和企业竞争力这一方法和途径，因为工业设计对于我国传统的产品开发体系和市场体系提出了许多新的挑战。
其二、自身的不足--当前工业设计的发展状况不容乐观。首先，大多数情况下我们都是引用国外的一些产品开发系统，但往往忽略了我们的实际情况，这就导致很多时候工业设计给企业所带来的后果是失败，这恰恰又使得工业设计的发展进入了"恶性循环"；其次，当前大多数企业所沿用的工业设计体系只是狭义的工业设计体系，他们并没有真正把工业设计发挥到极致，而这就已经足以使他们在市场中处于领先，于是，越来越多的企业和经营者开始仿效这样一种对于工业设计发展并不有利的方式，这使得工业设计在"恶性循环"的怪圈中越陷越深；最后，我们尚且没有真正建立起适合我们国情的工业设计体系，无论是理论体系，还是实践系统。
其三、市场的挑战--加入WTO之后，我们的企业和市场都面临着严峻的挑战，这就要求我们的企业必须适时地、尽快地调整自己的市场策略，此时，他们能够求助于工业设计来提升自己在市场中的竞争力，但是，更多的时候他们往往会更加关注自己的投入与输出的比率以及他们的投入能够得到回报的时间，这在无形之中就助长了急功近利的现象的产生。
显然，这对于工业设计的良性发展也是极为不利的。跟其他行业一样，"工业设计"的发展要依靠的是该行业的从业人员，也就是"工业设计师"，而工业设计师的培养则就要依赖于工业设计教育。因此，在这样一个面临着诸多挑战的时代，冷静地思考工业设计教育的发展情况是一件非常重要的事情。
二、 当前工业设计教育的情况
工业设计属于交叉性学科绝无异议。现在越来越多的工科院校和艺术院校相继成立工业设计专业，但大多存在同样的一个问题：学生的知识结构呈现单一化趋势，大多数学校在培养模式上过于表面，结果就导致学生的创造力得不到良性发展，或者不具备真正的分析问题和解决问题的能力。而这对于工业设计教育来说绝对是一大失误。
在这里我们还是从工业设计的定义出发来理解工业设计教育的目标。
广义工业设计是指"为了达到某一特定目的，从构思到建立一个切实可行的实施方案，并且用明确的手段表示出来的系列行为"，它包含了"一切使用现代化手段进行生产和服务的设计过程"。狭义工业设计则指产品设计，即"针对人与自然的关联中产生的工具装备的需求所作的响应。包括为了使生存与生活得以维持与发展所需的诸如工具、器械与产品等物质性装备所进行的设计。"产品设计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配。目前被广泛采用的定义是国际工业设计协会联合会(ICSID)在1980年的巴黎年会上为工业设计下的修正定义："就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识、经验及视觉感受而赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工及装饰以新的品质和规格，叫做工业设计。"
从以上三个定义出来我们不难看出工业设计教育真正的培养目标所在--设计教育的目标不是造就所谓的设计人员，而是要解放他们，帮助他们发现和认识自身，为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的空间，让他们拓宽在行为、社会及自然科学等各方面的知识面，并逐步加深理解，最终让他们凭借这些专门知识和方法分析和解决问题。同时，这样一些设计人员其实并不是仅仅从事形态和色彩等造型工作，而是应该起到创造新的人与人、人与物以及人与环境的关系，对社会提出新的假设，进而解决现实问题的职能。
具体来说，我们的设计教育应该培养这样一些人才，他们应该具备：
1. 敏锐的观察能力
2. 研究欲望和能力
3. 创造能力
4. 对产品的美学鉴赏能力
5. 良好的表达能力
6. 对市场的预测能力
但是，我们当前的设计教育因为在培养观念、教育模式、教学方法等方面所存在的一些问题并不能真正达到这样一个培养目标。
① 教学内容陈旧。虽然教育所面对的环境在不断变化，而课程内容仍以不变应万变；
② 专业知识面太窄，缺少与相邻学科之间的交叉融合，适应性不够；
③ 轻理论重技能，相当多的学生毕业后都只能成为"工匠"，而并非真正意义上的"设计师"；
④ 专业技能与基础知识脱节，表现为学生不能将所掌握的基础知识很好融合起来，缺少正确的分析和解决问题的能力；
⑤ 设计艺术与科技脱节，科技知识太少，几乎所有的学生所作的设计都只能是一些极为表面的文章；
⑥ 学生负担过重，布置作业缺乏科学性，学生忙于应付，不利于培养学生创造和自学能力；
⑦ 办学条件有待改善，大多数设计专业，由于投入不足，专业书籍缺乏，工作室太小，设备简陋，计算机及现代多媒体设备不足，远不能适应现代教学和科研的需要
⑧ "产、学、研"体制有待建立和完善。
⑨ 学生素质不全面。由于招生方法和课程体系、教学内容方法的问题，设计艺术专业学生普遍文化素质较低（尤其外语、数理）、知识面窄、综合能力不够，不少学生行为习惯较差，这个问题不但企业反映大，还直接影响学科和师资队伍建设。
三、 工业设计教育面临的挑战
当前的设计教育多注重于形式主义价值观的培养，而实际上排除了对人文技术方面诸要素的考虑。这就使得当前我们所培养的"设计师"远远不能胜任他们的工作，远远不能满足企业的需要。
就目前来看，工业设计的教育主要面临着以下一些挑战：
1、 学分制的挑战：为了进行设计教育的课程体系和教学内容改革，必须实行学分制改革和制订新的管理体制，否则学生被动学习的局面就不可能从根本上得到解决。而学分制对于工业设计教育来说又是一个全新的概念和一种全新的尝试，因此这其中也或多或少存在很多问题，呈现出来一种混乱的局面。事实上，面对学分制，我们应该积极的引导，因为它可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们自行设计自己的成才之路。这不也正是一种"设计"吗？
2、 传统文化的继承：传统对于任何一个国家和民族来说都是一笔不可多得的财富，尤其对于我们这个历史悠久的文明古国来说。而工业设计作为一种艺术与技术结合的学科，更着重强调的是创新，于是这其中就牵涉到"如何做到传统与现代的融合"这样一个重大课题。
3、 前沿科技的融入：纵观工业设计发展的历程，我们不难发现科技的发展无时无刻不在影响着工业设计的发展。这就说明工业设计教育的发展也不能离开前沿科技的融入，具体来说，应该包括以下两个方面：
（1） 相关学科知识的交叉与融合：上世纪60年代系统论、控制论、信息论"三论"思想在工业设计中的应用就曾经引起工业设计学科一次历史性的飞跃。因此，工业设计的教育一定要注意跟相关学科，如艺术学、社会学、管理学、营销学、方法学等学科的交叉。
（2） 先进理念的介入：作为一门交叉性学科，工业设计应该要做到兼容并收。所以工业设计教育对应地也应该广泛的吸收当前一些先进的理念，并借助这些先进理念来武装我们的设计师和设计教育者，我想我们的工业设计前景还是非常看好的。
四、 工业设计教育的出路所在
设想市场中如果出现这样一些情况：消费者购买了某些产品但却不知道如何正确使用它，这是因为消费者的无知还是设计者的疏忽？不管怎样我估计设计者应该是难辞其咎的。
传统的"技术＋艺术"的知识结构过于偏重绘画技法和表现技能，而忽略了整体素质的培养，已不能适应新世纪市场经济发展的需求。在当前的状况下，其知识结构应该是一个具有"科学＋技术＋艺术+经济"相互关联的完整的、多元化的结构特征，只有具备了这种知识结构体系的工业设计师，才能够胜任市场竞争的需要。
从这个角度出发，结合我系10多年以来的教学经验，我觉得新环境下建设适合市场需要的有中国特色的工业设计教育应该着重抓好以下几个环节：
1、 把素质培养放到首位： 1983年召开的世界大学校长讨论会一致认为，理想的大学生应该具备三条标准：一是有专业知识，要掌握本学科的方法论；二是将本学科知识与实际生活、与其它学科知识相结合的能力；三是有良好的人格品质。 一直以来，我们的设计教学体系中往往都忽视了对学生素质的培养。尤其现在基本上是独生子女，一些学生娇生惯养，怕苦怕累，欠缺团队协作精神，缺乏学习自觉性和学习毅力，心理素质差，没有好的学习、生活和行为习惯，缺乏敬业精神和责任感，学校中不良现象普遍存在。所有这些对于设计师的培养都是极为不利的，虽然以上这些只是偶然现象。
2、 把学生良好的职业道德和职业习惯的培养放到重要位置：设计是为人服务的，设计过程中的任何不严谨或者疏忽都有可能导致使用不便、不安全的产品或是缺乏市场竞争力的产品出现，因此必须重视学生良好的职业道德和职业习惯的培养。
3、 通过"产、学、研"结合加强学生能力的培养：设计教育的终极目标是培养工业设计的从业人员，因此他们必须具备一定的分析和解决问题的能力。而这些能力的培养在一个与市场完全脱节的环境中往往是难以实现的，当然也不可能完全在市场环境中完成，这个时候我们就可以借助高等院校这一载体把企业与学校、理论与实践结合起来，让学生在"干中学"，使得他们分析和解决实际问题的能力得到提高。
4、 以研究性学习为主导，注重学生能力的培养：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以小组合作的方式进行的学习方式。在实践中也就是很多院校当前所采用的"工作室"体制。我们主张通过亲身的设计实践使得他们养成科学的协作精神和工作态度，并由此掌握基本的设计方法，达到综合运用所学知识解决实际问题的培养目标。 同时，通过研究性的实践教学为学生的自主发展和创造性思维的培养以及综合素质的提高创造良好的条件。
五、 我们的一些尝试
在面临着工业设计教育的新局面的情况下，我们也从10几年前的那种设计教育体系中解放出来，开始了一些新的尝试。下面就以色彩教学为例加以说明：
1、教学理念的改革
色彩教学的目标是使学生在掌握色彩规律的基础上，力求调动学生主观思维的能动性，并逐步形成个性特征。打破以往色彩教学过程中的四平八稳的教学模式，避免学生的思维形成定式，因此我们尝试着突出学生的创新能力训练，在色彩教学这个环节上提高学生的设计意识和设计概念。
2、教学内容的改革
课题一、归纳写生训练："归纳"体现一种偏于理性的思维方式。归纳写生体现了感性中的理性把握，化客观自然为主观性思维，将自然色彩转化为装饰色彩，把复杂的色彩关系归纳为单纯的色彩结构。
课题二、对色彩基本规律的探索：在临摹大师作品的基础上分析作品的框架结构、形式语言、创作技法和色彩规律，学会把握借鉴名画的色彩关系与精神气质，从临摹中去了解和体会大师作品的艺术内涵。
课题三、色彩的解构与重构：色彩的解构与重构的方法是指在传统和民间艺术品色彩组织的前提下，进行组织再创造的构成手法，明确地说，也就是将人工组织过的色彩进行分析、解体、提取、重构的过程。一方面，分析色彩组织的成分和构成特征，保留原有的主要色彩关系与色块面积比例关系，保持主色调和主意向的精神气氛、风格以及特征；另一方面，打散原有色彩的组织结构在重新组织色彩形象时，注入自我情感，以展示新的形象、新的意境和新的形式。
课题四、空间混合训练：此课题训练主要是培养学生把缤纷复杂的色彩现象还原成比较单纯的色彩结构，充分利用三原色的混合原理，通过小块之间的并置、交错、渗透使画面表现出阳光般的绚丽感、跳动感的能力。
3、教学方式的改革
新的教学理念和教学内容必然要求有新的教学方式和方法与之相适应才能得到充分实现。为了使学生在课程的每一个阶段开阔思维、体现自我，立足创新，我们主要采取三种方法：
① 学生自评：每张作业完成后，让学生尽量说清自己的设计思路和主观感受，这种表达是由再现到表现的过程，也是用视觉语言和文字语言表达自己的生命体验和感受的过程。这样不仅提高了学生与人沟通和表达的能力，也提高了学生自我认识的能力。
② 学生互评：采用在老师理论讲授的基础上集体讨论的方式，鼓励学生大胆地发表自己的观点。以师生平等的方式营造宽松的学习环境和氛围，让学生在互相评比的基础上对某些疑点、难点问题进行集体讨论，让学生在认知领域有一个更宽泛的积累。在评比和讨论这个亲历的过程中，每个学生的思想轨迹都能得到充分的展示和交流。
③ 教师讲评：在学生对自己作品的介绍、讲解、评价和互相评价的基础上教师进行总结性讲评是十分必要的。每一个学生对色彩的体验和认知都可能是不同的，因此引导学生从艺术的内涵去评价作品，提高学生的审美情趣就成为教师讲评所应起到的作用。
4、效果
从教学实践的效果看，尽管改革是初步的尝试，其效果还有待进一步验证，但从已完成的教学情况看，至少在两个方面取得了明显的效果：
① 学生的创新意识有了很大的提高。学生努力表现出自己的独创性，学习热情十分高涨，课堂讨论十分热烈，表现出极大的学习兴趣，一扫以往课堂老师讲学生听的沉闷气氛。
② 学生的思维活跃起来了。学生在色彩表现和语言表达自己的见解、体验的过程中，努力思考问题、训练了思维能力，即使是教师课堂讲解、作总结，学生也会集中精神，体会和理解教师讲授的内容，改变了过去课堂教学学生精神不集中的涣散状态。
参考文献：
1、《谈设计教育》张乃仁、王兴
2、《审美教育问题》陈虹
3、《有中国特色的设计教育改革的思考》张福昌
4、《面向未来的设计教育》A·J·普洛斯
5、《设计艺术教育方法的反省》张强、李宁
6、《色彩教学改革初探》李宁、潘宝路
The seeking of a way of the education of industrial design between the challenge and chance
Deng Bibo Zhang Qiang
Shenyang Institute of Aeronautical Engineering,
The Department of Industrial Design 110034
Abstract: The goal of the education of industrial design should be to bring up the industrial designer who is adaptable to the market needs and this has become the common recognition that design educational circles already accepted. However, to seek the best way to get to the goal is never a simple thing in the environment in now. In this passage the author analyzed the necessity of such search from the practical angle and the theoretical one, and let out some methods to solve the problems we faced.
Keywords: the education of industrial design、industrial designer、industrial design.
